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Guide de bonnes pratiques pour les (néo) professeurs de mathématiques

De rares établissements doivent faire face à des difficultés concernant les répartitions de services.

Ainsi, certains professeurs, non enseignants de mathématiques, acceptent d'enseigner cette matière pour une faible part de leur service.

 

Ces situations imposent alors au professeur de construire une nouvelle professionnalité liée au changement de discipline. On peut citer deux axes :

  • repenser, pour partie, la posture d’enseignant issue de la discipline native, tant vis à vis des élèves que vis à vis de la didactique des mathématiques,
  • dépasser ses propres souvenirs d’élève.

Il faut de plus ajouter que l'évolution considérable de l’enseignement des mathématiques a profondément renouvelé les pratiques.

Le document ci-dessous a pour objectif de présenter dans ses grandes lignes du fameux triangle didactique, dans le sens d’une implication accrue des élèves dans la construction des savoirs et des compétences.

Guide de bonnes pratiques pour les (néo) professeurs de mathématiques