Faire acquérir la maîtrise du discours descriptif par l’oral. Maîtriser la langue en vue d’une écriture Produire un texte descriptif Utiliser les outils numériques pour passer de la lecture orale à l’oral filmé devant auditoire
II- Mise en œuvre
Objectif 1 : LIRE - analyse d’un texte descriptif – observation des éléments composant le texte
LANGUE : nommer les outils grammaticaux utiles à ce genre de texte (GN et expansions du nom)
Objectif 2 : ECRIRE - production collective d’un texte descriptif à partir d’une image – « La Bibliothèque de l’Alta Plana », illustration du Guide des cités de Schuiten et Peeters
Objectif 3 : DIRE - proposer la description de l’image étudiée et projetée au tableau, sans support écrit. Oral filmé – analyse des postures adoptées par les élèves. Consignes données pour le projet final. (voir annexes)
Objectif 4 : ECRIRE – production individuelle d’un texte descriptif imaginaire. Travail de brouillon ; utilisation du traitement de texte.
Objectif 5 : DIRE – produire une lecture orale de son texte et écouter sa production. Travail mené individuellement en salle informatique, avec micro-casque et l’application Nanogong de Moodle. Modifier, corriger, abonder son texte ; avoir une distance critique sur sa production écrite et utilisation du traitement de texte.
Objectif 6 : DIRE – devant auditoire et caméra numérique, oraliser un discours descriptif.
III- Pourquoi utiliser le numérique ?
Repérage : lecture analytique avec VPI – rendre visibles les outils grammaticaux d’un texte descriptif.
Production écrite : utiliser un logiciel traitement de texte – avoir accès à un texte potentiellement modifiable à volonté et mise en évidence des outils utilisés grâce au surligneur, par exemple / utiliser un dictionnaire en ligne au moment de la rédaction individuelle.
- Production sonore : utilisation d’un micro-casque et d’une application nanogong avec la plateforme Moodle qui permet un travail en autonomie très enrichissant.
- Film : bien que déstabilisante au départ, la caméra est rapidement perçue comme un outil de travail qui permet à chaque élève d’avoir un retour sur sa prestation orale.
IV – Limites et ajustements
Nécessité d’avoir du matériel vidéo à disposition.
Difficulté des élèves à tenir sur la durée : bien que l’oral d’HIDA en 3ème impose aux élèves de parler pendant cinq minutes, la durée fixée au départ (entre deux et trois minutes) était trop ambitieuse.
Pour améliorer encore davantage la production des élèves, guider la structure du texte produit de manière plus rigoureuse.
