Dossier CARDIE Innovation / expérimentation

Actions pédagogiques menées en 2018-2019 et reconduites en 2019-2020

Auprès de 30 étudiants de Première année de STS MUC – STS MCO

Disciplines engagées et nom des enseignants

Culture générale et Expression : Mme P. Callandret

Management des Entreprises -Culture Économique Juridique et Managériale : Mme A. Morin.

Modalités d’organisation dans l’emploi du temps

Ajout, dans l’emploi du temps des étudiants, d’une heure par demi-groupe par quinzaine, en co-animation constante par la présence chaque semaine des deux enseignantes.

« Acquérir les compétences transversales essentielles à la réussite en STS (MUC-MCO) en ayant confiance en soi et devenant autonome. »

- favoriser la réussite des étudiants de STS, d’origine scolaire très hétérogène, en leur permettant une meilleure inclusion et un meilleur parcours de réussite dans cette filière ;

- permettre à chaque étudiant, quel que soit son parcours scolaire, d’acquérir les compétences fondamentales nécessaires à sa réussite, notamment dans la compréhension de l’oral, de l’écrit, et de l’expression écrite ;

- décloisonner les disciplines et travailler uniquement par compétences, que ce soit lors de chaque exercice proposé ou lors des bilans. Dans un 1^er temps, décloisonnement entre le management des entreprises (future CJEM) et culture générale.

- créer un espace de dialogue afin de permettre à chaque étudiant de formuler d’éventuelles difficultés et de (re)prendre confiance en soi ;

- remédier à toute difficulté naissante dans le parcours de chaque étudiant, et éviter le découragement, voire l’absentéisme.

- construction d’un passeport individuel de compétences transversales pour chaque étudiant, en s’inspirant des recherches réalisées lors des travaux académiques mutualisés (TraAM) en 2017-2018 animés par M. Balny (IAN) et supervisés par M. Saillard, IPR d’économie-gestion. Voir un extrait ci-dessous.

Compétences évaluées

Très insuffisant

Insuffisant

Satisfaisant

Très satisfaisant

1 – Compétences liées au comportement

2 – Compétences liées à l’analyse des consignes

3 – Compétences liées à l’exploitation documentaire.

4 – Compétences liées à la réponse argumentative.

- définition de thèmes communs aux cours de Culture générale et Expression, et Économie des entreprises, et construction de parcours communs. « L’homme et l’environnement » ; « L’homme et l’entreprise » et « L’homme et le travail »

- inscription de ces parcours dans le calendrier scolaire, et construction d’une progressivité des compétences.

- construction d’un espace de cours Moodle sur l’Espace Numérique de Travail, et des outils numériques d’évaluation par compétences. Utilisation du travail collaboratif, wiki par exemples

Ce qui a été constaté

- une progression des résultats obtenus par l’ensemble de la classe, avec une attention plus particulière aux étudiants au parcours plus chaotique :
            en reprise d’études, d’origine étrangère… : total de 9% de la promotion et
            aux étudiants issus de la filière professionnelle : 48% de la promotion

- une plus grande autonomie, repérable notamment à l’utilisation régulière des espaces numériques de travail.

- une baisse de l’absentéisme (évaluation par la vie scolaire) et du décrochage scolaire.

- une augmentation du passage en deuxième année.

- une expression écrite de meilleure qualité, plus rigoureuse et plus claire au moins dans les deux enseignements concernés.

- une plus grande aisance dans la compréhension et l’application des méthodes abordées en STS.

- un dialogue facilité avec les professeures, notamment dans la formulation des difficultés rencontrées au cours de l’année.

Ce qui reste à améliorer, prolongements possibles

- renforcer les outils numériques : incorporer, sur la fiche de chaque activité, les seules compétences évaluées et/ou informatiser le carnet de bord grâce au logiciel mis à disposition gratuitement par Sésamath (application utilisée par Madame Morin en 2017/2018 nécessitant l’accord du Proviseur et l’activation d’un menu, dans l’onglet Vie scolaire de l’ENT).

- mettre en place des stratégies pour accroître l’apprentissage des notions par les étudiants, le travail personnel et la mémorisation étant souvent insuffisants.

- renforcer la liaison Section professionnelle – Section de Technicien Supérieur au sein du Lycée Rabelais : elle passe par la coopération, entre les professeurs de Culture Générale et Expression et de Français de la filière professionnelle du lycée : devoirs préparatoires à la STS en fin d’année de Terminale Professionnelle (Gestion Administration et Commerce) ; premiers devoirs de STS en Culture Générale et Expression. Elle peut être enrichie, et élargie à d’autres professeurs, à la fois dans la section d’enseignement professionnel et la section de technicien supérieur.

- diffuser le livret de compétences auprès de l’ensemble de l’équipe pédagogique afin d’homogénéiser les pratiques en STS.

- mettre en œuvre les compétences lors de la sortie pédagogique prévue pour le 1^er semestre 2019 et son retour, pour les 60 étudiants. Sortie initiée par professeurs CEJM, Espagnol et Culture générale.